測評:葡萄溝教學反思 【六安教師考編】師出教育-小學語文《葡萄溝》教學設計

飛來科技  發布時間:2020-11-20 10:01:56

本文關鍵詞:葡萄溝教學反思

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本文由師出教育(六安校區)提供,希望給備考教師考試的考生提供幫助。從到教師考編,師出教育一路相伴。師出教育-我們用心培育教師!微信咨詢(shichu-fang)六安師出-方老師

葡萄溝》教學設計

一、教學目標:

1、朗讀課文。了解葡萄溝真是個好地方,產生喜愛之情。

2、了解葡萄干的。

3、繼續引導學生結合上下文和生活實際,理解關鍵語句的意思。

4、通過對比比較的方法,了解詞語重復的作用。

二、教學重點: 引導學生結合上下文和生活實際,理解關鍵語句的意思。

三、教學難點: 了解葡萄溝真是個好地方,產生喜愛之情。

四、教具: 多媒體課件

五、教學過程:

(一)導入:歌曲《新疆是個好地方》

孩子們,我們的祖國幅員遼闊,物產豐富,塞北江南更是風光各異、景色宜人,讓無數的游人流連忘返。今天,老師就要帶大家到一個神奇、美麗的地方,那里風光秀麗,盛產水果,最有名的就得數葡萄了,你們知道這是什么地方嗎?(生答)對,這就是新疆吐魯番的葡萄溝,請孩子們齊讀課題。

(出示地圖:介紹吐魯番的地理位置)

(二)整體感知,初步感受葡萄溝真是個好地方!

1請自讀全文,用一句話概括你讀文之后的感受?

(葡萄溝真是個好地方!出示課件)

2為什么說葡萄溝真是個好地方呢?讓我們一起走進文本去領略一下吧!

(三)精讀梳理,體會“葡萄溝真是個好地方”

學習第一段:

〈一〉第一自然段:

1. 指定3名同學分句讀,說每句話。

誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來?第二句總的說葡萄溝出產的水果,第三句具體說有哪些水果。

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2.默讀思考:第二句和第三句有什么關系?

3.三句話講了三層意思,請你聯系全文想想:在這一段中,哪句話講的意思是主要的?(追問)為什么?

你能說說這一段主要講什么嗎?

師:今后我們在總結自然段的段意時,就要緊緊抓住跟課文內容有緊密聯系的句子。(板書)

葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛

4.齊讀,注意讀出人們喜愛葡萄的心情,突出主要內容。

過渡語:葡萄溝葡萄最惹人喜愛,那么,葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢?讓我們一起去看一看吧!

學習第二段:

1、請同學們自由讀第二自然段。

出示自學提示:1、標一標第二自然段有幾句話?

2、請你用畫“﹏﹏”出描寫葡萄葉子的句子,

用“ ”畫出描寫葡萄的句子。

“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!睆倪@些描寫葡萄葉子的句子中你能感受到什么?

〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛,又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙,說明葉子長得又多又好。

揭示:這個句子是什么句子,把什么比作什么?說明什么?

〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢?

生答:從“一個個”中,先比較“一個”和“一個個”

書上用了“一個個”,“一個個”比“一個”的數量要多得多。

一棵葡萄就像一個綠色的涼棚,棵棵葡萄都像綠色的涼棚,連成一片,說明葡萄長得又多又好。

〈3〉問:為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”?(觀察圖)

生答:因為葡萄是種在山坡上的梯田里,梯田的形狀象一級一級的樓梯,一個臺階上就有一個綠色的涼棚,葡萄長得又多又好,連成了一片,所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。

過渡語:葡萄的長勢這樣喜人,又豐收在望,你們高興嗎?你能把這種高興的心情讀出來嗎?(2~3名)

〈4〉指名讀(2名)評議

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(追問)你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢?

生讀:“到了秋季,葡萄一大串一大串……五光十色,美麗極了?!?/p>

板書

a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好,而且數量多,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實累累一大串挨著一大串。

b.從“有……”中看出葡萄的品種很多,結得也多,五光十色,美麗極了。

師:從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多,課文中為什么說“五光十色,美麗極了”?

c.五光十色什么意思?色彩鮮艷,形式多樣。

①讀這句話時你有什么樣的感覺?(小聲讀仔細體會)再指名讀。

②為什么你會覺得它很美?

③你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎?

④四人一組討論。

學生發言:在陽光的照射下,光線映在了葡萄上,各種葡萄反射出來的光,交織在一起,色彩非常鮮艷。

想象:下過雨后,雨滴落在各種葡萄上,在陽光的照射下,閃閃發光……

〈5〉同學們說得非常好,使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄,成熟后的葡萄這樣美,你能把這種美讀出來嗎?

〈6〉指名讀(3名),再齊讀。

(過渡語)是啊,葡萄在陽光的照射下,晶瑩剔透,實在是惹人喜愛,更是讓人垂涎欲滴。

〈7〉請你接著往下看,哪兒還寫出了葡萄長得又多又好?

指名讀,說

(“熱情好……最甜……吃個夠”)

抓住“最甜”和“吃個夠”,因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠,反之,也就不會了。

〈8〉通過朗讀,分析老師教你在總結段意時抓住跟課文內容有緊密聯系的句子的方法,誰能說說這一段主要告訴我們什么?

葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密,結得又多又好。

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(過渡語)是啊,葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密,結得又多又好,再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓我們吃了個夠,我們為我們國家有這樣的地方而感到高興自豪,請讓我們帶著喜悅的心情,讀出贊美它的感情。

〈9〉齊讀

〈三〉第三自然段:

(過渡語)葡萄獲得了大豐收,有這么多這么好的葡萄,人們吃也吃不完,就想盡了各種方法來很好地食用它,你都知道人們都是怎么食用它的嗎?

(學生發言)

同學們說得好極了葡萄溝教學反思,葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它,他們除了同學們所說的外,就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我們來看課文的第三段(請一名同學讀)

1.指名讀,其他思考:葡萄干是怎樣制成的?

生答:把成串的葡萄……葡萄干。

2.在哪兒制成的?陰房什么樣?

(看實物)(看錄像)

3.制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?

(拿出葡萄干)

〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣?

〈2〉(品嘗)味道怎么樣?(板書)色鮮味甜有名

師:這一段主要講什么內容呢?

老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結段意的方法來判斷。

思考:這一節主要要講什么?

(出示小黑板)

(改為投影片)

每句話講的什么意思,哪句是主要的?

〈1〉介紹陰房的樣子。()

〈2〉流動的熱空氣使葡萄制成葡萄干。()

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〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。()

方法:

①指名讀

②自由讀

③判斷,說明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的。說明這里的葡萄干色鮮味甜有名。

過渡語:葡萄溝的葡萄長得這樣好,品種又這樣多,已讓人垂涎欲滴,葡萄干又是這樣的色鮮味甜,又有這么多的用處,更是讓人垂涎三尺。你們說,葡萄溝到底是個怎樣的地方?

〈四〉第四自然段:

1.齊讀最后一段

2.作者在了解了葡萄溝后,飽含對葡萄溝深深的愛意,發出了心中的贊語,請你懷著與作者同樣的感情,抒發出你對葡萄溝的贊美之情。

3.指定2名讀,再齊讀。

四、欣賞歌曲

葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜,葡萄溝是個好地方,整個新疆都是好地方,下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》

(過渡語)我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方,而且從歌中也聽到了,同學們喜歡葡萄溝嗎?

現在,請同學們再次朗讀全文,仔細體會。

想想:為什么說它是個好地方?

五、小結(對照板書)

1.生:葡萄溝出產水果,尤其是葡萄長得又多又好,制成的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名,所以說它真是個好地方。

2.師:是啊,葡萄溝真是個好地方,將來同學們若是有機會去新疆葡萄溝教學反思,一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄,親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。

六、教學反思:

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名,那里的維吾爾族老鄉熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方,不僅因為這里有最好的葡萄,更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。學習這篇文章,我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟,還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往,增強對少數民族人民的熱愛之情。

1、落實重點詞句,個性感悟朗讀。

閱讀是學生個性化的行為,是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引孩子們的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!薄暗搅饲锛?,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!边@兩個句子時候,出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學生的多種感官,個性感悟葡萄長得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,洞開學生的心扉,使學生在不知不覺中輕松進入文本,巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

2、形象直觀,突破教學重難點

由于小學生缺乏生活體驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運用形式展示給學生看,很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說:“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景,激發情感,使他們通過直觀的形象步入文本境界,感知課文內容。

3、要加強對重點詞語的理解。在學習“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!边@一句時,對“涼棚”一詞,以學生的生活經驗可能難以理解,如果讓孩子們說說這葡萄搭起來的架子像什么?孩子們可能會說“像傘、像帳篷、像屋頂、像亭子”等,再讓孩子們看看涼棚的圖片,比較這茂密的枝葉向四面展開真的像一個綠色的涼棚。孩子們的理解相信就會更到位,朗讀也更會有個性了。

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